近年来，略阳县以立德树人为根本任务，以办好人民满意的教育为总目标，聚焦主责主业，多措并举，为高素质教师队伍建设注入强劲动力，有效促进了县域教育质量向着优质均衡水平迈进。

——平台推动，促进教师专业化成长。利用赛教平台，按照省市县各类优秀教师评选文件精神，扎实做好“三级三类”骨干教师的评选认定工作，近三年累计培养省级教学能手23名、市级教学能手32名、省级学科带头人5名，分别占全县省级教学能手总数的55%、市级教学能手总数的48%；搭建研训平台，针对部分教师课程标准把握不准、教材理解不透、课堂效益低下等问题，由县教研部门牵头，组织名优骨干教师成立全县大备课组，各学校选派教师参加，每周固定半天时间开展集体研讨备课活动，完成一至两周工作量的教案，经审核后通过专用工作群发至各学校，经学科教师个人二次细化完善后使用。大备课活动提供了本土化教案，提高了教师备课能力，课堂教学效益明显提升；采取多渠道引进人才、多途径培养人才等方法，有效拓宽、破解了教师入口瓶颈和教师成长难题，从而促进了城乡教育优质均衡发展。

——机制撬动，推进课堂提质增效。坚持用足用活激励政策，鼓励教师成长成才。先后出台《略阳县名优教师激励管理办法》《关于加快推进略阳教育高质量发展的实施意见》等文件，通过建立激励机制，落实教师津补贴待遇，实行评优晋级优先等政策举措，大幅度提高了对“三级三类”名优骨干教师和培养学校名师工作坊、学科带头人工作坊的奖励扶持力度；建立培训机制，促使教师深度研修。在县域内和苏陕协作对口帮扶单位，深入开展校长、教师轮岗交流、跟岗学习等活动，以加强对教学质量滞后教师常态化进行业务跟踪指导。利用国培、名师引领行动、教育信息化2.0等各级平台，多渠道争取教师培训项目，以增加受训教师数量，提升教师业务素养；完善教研联盟评价机制，缩小城乡教育差异。在全县中小学幼儿园，组建9个教研联盟，并建立教研联盟考核机制，各教研联盟积极整合优质资源，把“办公桌”移至教学一线，把学生课堂作为“研究室”，把教学困惑作为教研课题，合力探究共性或深层次问题，着力破解教师专业持续发展困境，不断缩小城乡教师教学差距。

——教研引动，实现融合强队伍。统筹整合学科指导中心工作，2019年初由全县师资力量强、教学质量优的学校牵头，挂牌成立义务教育段12个学科指导中心。各中心紧扣教师学科教学教研工作弱项短板，组织开展有针对性的送教、送研、送培等活动，积极补齐教师教学业务短板；坚持驻校抓教研，每学期对教育质量相对滞后的中小学，组织县教研室教研员和各级名师，驻扎学校对教学实行全过程跟踪诊断，分析研判，直面症结，并定期开展驻校教研“回头望，督促整改提高；优化教学视导，修订完善《略阳县中小学教学工作常规》等工作规程，每学期对学校、教师教学常规落实情况开展全面督查视导，建立教师问题整改销号台账，将其纳入教师年终工作考核、评先选优、晋职晋级等工作；坚守主责主业，先后通过教育工作会、教育质量提升推进会、教育质量督导点评会、教育质量检测分析研判等专题会议，逐级传导教育质量压力，进一步增强广大教师质量立校、质量兴校、质量强校意识；立足教师主责主业，每学期统一组织全县中小学教学质量检测工作，采用中高考模式，县局派驻督考，校际交叉监考，集中统一阅卷，推进了全县教育质量的普遍提高。